\ud83d\udcda\ud83c\udfad Lez\u00e1rult a Tanul\u00e1s M\u0171v\u00e9szete program a Szegedi Tab\u00e1n \u00c1ltal\u00e1nos Iskola \u00e9s Alapfok\u00fa M\u0171v\u00e9szeti Iskola 5\/B oszt\u00e1ly\u00e1ban. A foglalkoz\u00e1sok Szil\u00e1di Hajna sz\u00ednm\u0171v\u00e9sz \u00e9s Szil\u00e1gyi G\u00e1bor magyar nyelv- \u00e9s irodalomtan\u00e1r kreat\u00edv partners\u00e9g\u00e9ben val\u00f3sultak meg.<\/p>\n
Az \u00e9v sor\u00e1n a Tanul\u00e1s M\u0171v\u00e9szete t\u00e9mak\u00f6rei Moln\u00e1r Ferenc A P\u00e1l utcai fi\u00fak \u00e9s Pet\u0151fi S\u00e1ndor J\u00e1nos vit\u00e9z c\u00edm\u0171 m\u0171vei k\u00f6r\u00e9 szervez\u0151dtek. A k\u00f6z\u00f6s munka nemcsak az irodalmi alkot\u00e1sok m\u00e9lyebb meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9t seg\u00edtette, hanem a tanul\u00e1si strat\u00e9gi\u00e1k fejleszt\u00e9s\u00e9t, az egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9st \u00e9s az oszt\u00e1lyk\u00f6z\u00f6ss\u00e9g er\u0151s\u00edt\u00e9s\u00e9t is. Szil\u00e1gyi G\u00e1bor dr\u00e1mapedag\u00f3giai tapasztalata \u00e9s Szil\u00e1di Hajna sz\u00ednh\u00e1zi eszk\u00f6zt\u00e1ra inspir\u00e1l\u00f3 egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9st teremtett, amelyben a j\u00e1t\u00e9k \u00e9s a k\u00f6z\u00f6s gondolkod\u00e1s v\u00e9gig fontos szerepet kapott.<\/p>\n
A projekt z\u00e1r\u00e1sak\u00e9nt a gyerekek Ger\u00e9b Dezs\u0151 karakter\u00e9vel foglalkoztak r\u00e9szletesebben. Az \u00e1rul\u00e1s okainak, a d\u00f6nt\u00e9sek h\u00e1tter\u00e9nek \u00e9s a szerepl\u0151 motiv\u00e1ci\u00f3inak k\u00f6z\u00f6s elemz\u00e9se sor\u00e1n egyre \u00e1rnyaltabban kezdtek gondolkodni a t\u00f6rt\u00e9netr\u0151l. A projekt v\u00e9g\u00e9re sokan emp\u00e1ti\u00e1val fordultak egy olyan karakter fel\u00e9, akit els\u0151 olvas\u00e1sra m\u00e9g el\u00edt\u00e9ltek. A besz\u00e9lget\u00e9sek sor\u00e1n az is megfogalmaz\u00f3dott, hogy \u201ea konfliktusok hi\u00e1nya sokszor az emp\u00e1tia hi\u00e1nya\u201d \u2013 egy olyan gondolat, amelynek \u00fczenet\u00e9t rem\u00e9lhet\u0151leg a h\u00e9tk\u00f6znapokban is magukkal viszik a gyerekek.<\/p>\n
A z\u00e1r\u00f3alkalmakon a tanul\u00f3k a reg\u00e9nyhez kapcsol\u00f3d\u00f3 jeleneteket alkottak \u00e9s j\u00e1tszottak el, majd egy h\u00f3goly\u00f3 reflexi\u00f3s j\u00e1t\u00e9k seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel tekintettek vissza az egy\u00fctt t\u00f6lt\u00f6tt id\u0151szakra. Megfogalmazt\u00e1k, mire j\u00f6ttek r\u00e1 \u00f6nmagukkal kapcsolatban, miben fejl\u0151dtek, milyen er\u0151ss\u00e9geket fedeztek fel magukban, \u00e9s mi jelentette sz\u00e1mukra a legnagyobb kih\u00edv\u00e1st. A v\u00e1laszokb\u00f3l egy\u00e9rtelm\u0171en kirajzol\u00f3dott, mennyi k\u00f6z\u00f6s \u00e9lm\u00e9ny, tapasztalat \u00e9s tanul\u00e1s gazdag\u00edtotta az elm\u00falt h\u00f3napokat.<\/p>\n
A k\u00f6z\u00f6s munka sor\u00e1n nemcsak a reg\u00e9ny szerepl\u0151it\u0151l b\u00facs\u00faztak el, hanem egy olyan id\u0151szakt\u00f3l is, amelyet sok j\u00e1t\u00e9k, besz\u00e9lget\u00e9s, felfedez\u00e9s \u00e9s k\u00f6z\u00f6s gondolkod\u00e1s tett eml\u00e9kezetess\u00e9.<\/p>\n
K\u00f6sz\u00f6nj\u00fck a gyerekek nyitotts\u00e1g\u00e1t, k\u00edv\u00e1ncsis\u00e1g\u00e1t \u00e9s akt\u00edv r\u00e9szv\u00e9tel\u00e9t, valamint Szil\u00e1di Hajna sz\u00ednm\u0171v\u00e9sz \u00e9s Szil\u00e1gyi G\u00e1bor pedag\u00f3gus elk\u00f6telezett munk\u00e1j\u00e1t! \ud83d\udc9b<\/p>\n